從能力上來(lái)說(shuō)，大部分專(zhuān)家，特別是一些數(shù)學(xué)、理工類(lèi)的教授，大家的統(tǒng)一觀點(diǎn)是：“數(shù)學(xué)真的可以開(kāi)拓思維”。舉個(gè)例子：比如說(shuō)像今年AMC8中的第24、25題需要用數(shù)論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。再比如說(shuō)像剛剛過(guò)去考試比較難的AIME，第14題核心思想就是考算法，競(jìng)賽通過(guò)不同的問(wèn)題來(lái)開(kāi)拓學(xué)生思維走向。

從發(fā)展方向上來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)可能會(huì)讓孩子在未來(lái)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，但這一專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生的思維能力要特別的強(qiáng)。一些普遍的技術(shù)性的能力，慢慢的會(huì)被人工智能所替代，但思維層面相關(guān)的內(nèi)容卻很難被取代。這就是人力區(qū)別于人工智能最重要的一點(diǎn)！從這層面來(lái)講，數(shù)學(xué)競(jìng)賽能夠幫助訓(xùn)練學(xué)生思維的“活躍度和質(zhì)量”。

從成長(zhǎng)上來(lái)說(shuō)，這也是參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽帶給學(xué)生最重要的價(jià)值。與學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同的一點(diǎn)是，競(jìng)賽是關(guān)于學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)。而學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)各種各樣的數(shù)學(xué)工具。而競(jìng)賽比較困難的一點(diǎn)是：經(jīng)常碰到一個(gè)現(xiàn)實(shí)/理想層面的問(wèn)題，需要學(xué)生選擇“數(shù)學(xué)工具”來(lái)解決問(wèn)題。通常“選擇”要比執(zhí)行困難的多。

孩子未來(lái)計(jì)劃去從事一些比較高端的行業(yè)，如金融、計(jì)算機(jī)、電子工程、芯片等領(lǐng)域，其實(shí)與國(guó)外最大的差距是在”選擇工具上“，這一點(diǎn)是我們國(guó)人的弱項(xiàng)！而數(shù)學(xué)競(jìng)賽正是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力。

從年級(jí)角度選擇：

 1-2年級(jí)：可以考慮參加袋鼠競(jìng)賽;

 3年級(jí)至8年級(jí)：按照自己水平考慮參與一項(xiàng)或者組合參加，因?yàn)楦?jìng)賽時(shí)間是錯(cuò)開(kāi)的；

 8年級(jí)-12年級(jí)：美國(guó)AMC競(jìng)賽。

根據(jù)程度和競(jìng)賽目的不同：

以培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣為主：澳洲AMC/袋鼠競(jìng)賽；

 側(cè)重挑戰(zhàn)性，美國(guó)申請(qǐng)方向?yàn)橹鞯模好绹?guó)AMC競(jìng)賽。

三大競(jìng)賽分析：

AMC 8作為美國(guó)奧數(shù)的入門(mén)級(jí)——AMC數(shù)學(xué)競(jìng)賽完全不強(qiáng)調(diào)冷僻的知識(shí)點(diǎn)和刁鉆的解題技巧，更多是注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維分析能力，競(jìng)賽題目也靈活多變、不按套路出牌，但是AMC 8競(jìng)賽題目的表述基本上都是數(shù)學(xué)化規(guī)范化的語(yǔ)言。

例題：

澳洲AMC競(jìng)賽可以將它作為入門(mén)級(jí)競(jìng)賽，更適合一些熱愛(ài)數(shù)學(xué)但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不扎實(shí)的同學(xué)。

例題：3-4年級(jí) 

袋鼠數(shù)學(xué)競(jìng)賽相較是最簡(jiǎn)單的，它強(qiáng)調(diào)題目有趣生動(dòng)、接近生活，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。袋鼠競(jìng)賽題目形式靈活、生動(dòng)逼真，場(chǎng)景新穎，有助于訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維，以及培養(yǎng)閱讀理解、分析和解決問(wèn)題的能力。

例題：3-4年級(jí)

一對(duì)一/4-8人小班

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