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發(fā)布時間：2024-01-10 10:58:59 編輯：犀牛牛來源：犀牛國際教育
IB課程體系在國際課程中難度排在首位，選擇IB的學生不僅需要完成6類學科的學習，還需要花費大量的時間撰寫論文以及參加各種社會活動。IB課程究竟要學些什么？難度怎么樣？哪種學生適合學習IB課程體系呢？還沒決定好讀IB課程的話，先看看這篇再決定哦！
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IB課程（International Baccalaureate，簡稱IB）是由國際文憑組織（IBO）專為3-19歲的學生所設計的課程，分為“小學項目-PYP、中學項目-MYP、大學預科-IBDP”等不同課程，對應不同的學習階段。
IBDP全稱為國際預科證書課程，簡稱IB課程，學制2年，相當于中國高二和高三程度。IB課程不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎(chǔ)而自成體系，主要分為6組學科課程和3門核心課程，是為想申請美國本科的學生所設計大學預備課程。
IBDP項目包含6大學科群分別是：語言A1、語言B、個人與社會學、實驗科學、數(shù)學、藝術(shù)與選修。
第一語言：學生的母語學習。
第二語言：母語以外的其他現(xiàn)代語。
人文科學：包括歷史、地理、經(jīng)濟學、哲學、心理學等。
實驗科學：包括物理、化學、生物、環(huán)境工程等。
數(shù)學：包括高級、中級和初級數(shù)學。
藝術(shù)與選修：包括美術(shù)設計、音樂、戲劇藝術(shù)等。
所有參加文憑項目的學生按照自己的興趣愛好、學科基礎(chǔ)以及升學方向從前5個學科組中各選1門課程，再從1－6組中選出第6門課程來學習。
而每一門課程又分為高級課程（HL）和普通課程（SL），要求學生這六門課中至少有三門選HL。
3大核心課程分別是：知識理論 （TOK）、拓展論文（EE）、創(chuàng)新行動和服務 （CAS）。
知識論（TOK）：這是一門必修的跨學科課程，目的是培養(yǎng)學生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學生對基礎(chǔ)知識進行質(zhì)疑，增強學生以理性基礎(chǔ)進行分析和表達的能力。
拓展論文（EE)：要求學生結(jié)合所學課程中的某一知識點進行獨立研究。并寫出4000字的文章。這門課程幫助學生熟悉獨立研究的方法，提高英文寫作能力。
創(chuàng)造、行動與服務（CAS）：鼓勵學生進行創(chuàng)新，提高藝術(shù)修養(yǎng)，關(guān)心他人，培養(yǎng)與人合作的意識，成為全面發(fā)展、具備完整公民意識的人。
IBDP 每門課程科目的成績?yōu)?1 到 7 分（7 分為滿分），每個科目會以 1 至 7 分來評分，合共 42 分。CAS、TOK和EE三大核心科目共計3分，總分為45分。一般學生至少要達到 24 分，才能獲得 IB 大學預科文憑。
先看看IBer們的親身體驗：
1、課程內(nèi)容覆蓋廣、課業(yè)量大
IBDP的學生理科、文科甚至藝術(shù)的專業(yè)課都要學習，學生需要同時學習6門課程，還要有大量的時間去完成各種論文和參加社會活動。
IB學習課程數(shù)量多，最終考核成績只占一部分，學習過程中的諸多作業(yè)都會計入總成績，所以需要學生從一至終集中注意力學習；
像學生在CAS活動中必須滿足150小時的活動量，再加上DP2階段開始面臨本科申請，都占用很多時間。課程安排飽和，內(nèi)容難度高且較為“自由”，所以IB對學生學習能力、時間管理要求非常高。
2、語言表達和創(chuàng)新能力要求高
IB許多科目需要學生進行論文書寫，比如EE，TOK，學科實驗報告，經(jīng)濟分析論文，最終大論文等，IB和論文從始至終緊緊連結(jié)；產(chǎn)出論文的過程對學生的創(chuàng)新能力，英語表達能力要求便很高。如果學生從體制內(nèi)剛接觸IB，或英語能力不過關(guān)，產(chǎn)出IB論文的過程也會非常困難。
尤其是經(jīng)濟科目，IB經(jīng)濟的考試是眾多考試中唯一沒有選擇題型的，這也意味著學生要做大量的英文解答，對學生的語言要求非常高。學生在這個時候需要得到密切的專業(yè)詞匯強化訓練，才能更好地在考試中將自己理解的內(nèi)容100%表達出來。
3、IB課程體系（特別是學科知識）銜接不緊密
IBDP要求學生深入學習各學科知識，但在PYP和MYP階段，更注重提升學生綜合素質(zhì)，弱化學科學習。
MYP是一個五年制課程，覆蓋學科和IBDP時期一樣非常廣泛，但更偏向于圍繞幾個固定的主題重復學習；因此，MYP與IBDP的銜接，會存在一定程度上的學科知識落差。學生或許在綜合素質(zhì)上做好了準備，但IBDP課程看重的學科知識結(jié)構(gòu)與深度將會讓學生感覺“措手不及”。
1、全面均衡發(fā)展的學生：
IB課程在科學、人文、外語、藝術(shù)、社會工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，每一門課程都十分注重研究過程的訓練，強調(diào)對實際問題的分析，突出綜合能力的培養(yǎng)。
如果學生在某學科上有特別的興趣和天份，進入IB Program會感覺自己的特長沒有時間得到充分發(fā)揮。
舉例說一個學生在數(shù)學上很有天賦，他會很失望沒有充分的時間準備和參加大型數(shù)學競賽。如果一個學生很優(yōu)秀，但某一方面較弱(如法語)，會覺得自己強項不能充分發(fā)揮，而弱點被放大，進而失去自信心。所以IB更適合全面均衡發(fā)展的學生。
2、自律主動、善于安排時間的學生：
IB課程有大量的課外和社會活動，課程面廣、寫的東西多、工作量大，對中國學生來說難度較大。
IB課程的理論知識和寫作要求學生的能力和技巧水平較高。因此，學生每天需要投入大量時間才能完成作業(yè)和projects。哪怕你再聰明，如果不善于安排時間，也會覺得難以應對。
3、將來向往從事社會性工作的學生：
IB非常重視培養(yǎng)國際視野和社會責任感。IB文憑所要求的社會服務（CAS）、畢業(yè)論文和跨學科綜合能力（TOK）都遠遠超過普通中學文憑的要求。
理論上它培養(yǎng)的學生責任感較強、綜合分析問題的能力較強、寫作和交流能力較強，學生最適合將來從事社會性的工作。如果學生對學術(shù)的興趣很大，將來只想做純技術(shù)性的工作，IB對他們的意義就不大。
相比于普高，IB課程體現(xiàn)了學生國際化的知識體系和熟練的英語能力，在申請中會占一些優(yōu)勢。但和A-Level、AP橫向?qū)Ρ龋]有數(shù)據(jù)表明IB的申請成功率更高。
整體難度：IB > AP > A-Level
單科難度：AP>A-Level> IB
在選擇國際課程的時候，家長要更多考慮這三種課程的課程設置、課程特點、課程優(yōu)勢來看自己的孩子更適合哪一個課程，同時也要根據(jù)申請學校和國家來綜合選擇。
總的來說，如果學生思想比較成熟、擅長多任務時間管理、語言功底比較扎實，綜合性的學霸，建議考慮IB課程體系。這樣的學生會在IB學習過程中展現(xiàn)出自己的能力，并且在探索學習的過程中收獲無限的樂趣。
在A-level課程體系之中選課靈活，學生可以根據(jù)自己的實際情況自由的選擇科目，選擇3-4門即可，對于偏科的學生很友好。
明確要英國、加拿大同申，想沖擊牛津、劍橋和帝國理工的學生，非常建議選擇A-Level，尤其是那些對自己的未來專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃有著清晰認知，當然也可以根據(jù)未來專業(yè)申請的方向進行選擇。
而美高+AP適合一門心思奔著美國去的，有單一方面突出的孩子，有比較明顯的偏科趨向。
在AP課程體系里，孩子的長板可以更長，短板可以規(guī)避，AP難度主要在于選課以及你對學科理解的深度，適合樂于迎接有難度挑戰(zhàn)學習的學生。
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