轉眼來到11月，滬上國際學校逐步開啟了2024春招的工作，細心的你是否會發(fā)現(xiàn)一些不同之處：往年不缺生源的頭部學校，今年春招工作也非常積極，開放日場次多了，招生老師在外走動也多了。
看來，今年即使是頭部學生，依然是“非常缺人”，其背后的原因有哪些？
做家長的，常吐槽孩子不懂事，學習不主動，但在頭部國際學校里，又是另一種情況，“自主”、“懂事”的孩子太多了，反而是過于努力，承受了過多的壓力，有一些心理上逐漸出現(xiàn)了問題。而當家長真的面臨“健康”與“學業(yè)”的抉擇時，答案只能是前者。
還有一些學生并不適應學校的環(huán)境，國際學校/國際部因為人多，所以學習氛圍可能會濃厚。但是有些差點的學校，差生比較多的，也很影響學習氛圍，人多反而起反作用，被霸凌的情況也偶有發(fā)生。
有些中產(chǎn)家庭之前或許順風順水，但經(jīng)過一些變故后，收入情況大不如以前，而國際學校動輒數(shù)十來萬的費用，以及往后出國勢必將要產(chǎn)生的大筆開銷，很多人選擇了“放棄”。
也有一些比較小概率發(fā)生的事情，孩子家庭破裂，最后獲得撫養(yǎng)權的是經(jīng)濟上較為弱勢的一方，家長在權衡之下，同樣選擇了“放棄”。
一些學校規(guī)模大了，名聲越來越大，姿態(tài)也傲慢起來。隨著一部分國際學校聲名崛起以及快速擴張，導致學校的師資水平和教學質(zhì)量都充滿了不確定性甚至是明顯的下降。雖然國際學校從自身角度來說大部分都在變得越來越好，但是這種成長和變化并沒有跟上家長對國際學校提出的更高要求，至少是這些想轉學的國際學校家長的需求。
隨著申請國外大學的成績壓力越來越大，家長對國際學校的要求不再僅僅是能夠提供快樂教育、素質(zhì)教育，他們希望在學術成績上也能體現(xiàn)出這種快樂教育和素質(zhì)教育的成果。
有些家長覺得學校沒有達到自身對學術的預期，越來越難以滿足現(xiàn)實的需求，雖然還沒有馬上到達申請的年級，但不滿越積越多，家長們只能分道揚鑣另覓良人了。
所以，在選擇國際化教育這條路之前，家長們需要對國際教育模式、好學校好老師的判斷標準有個清晰的認知。
出國費用并不低，但巨額的費用還未必能保證孩子上一所優(yōu)秀的大學。如果留學的終點是回國就業(yè)，那么，如果不是世界排名前50的大學，那么回國找工作可能還拼不過國內(nèi)的985、211。
此外，在現(xiàn)實層面，國內(nèi)用人單位對留學的態(tài)度越來越理智。以前只要是國外留學歸來就自帶光環(huán)，求職時薪資待遇都比國內(nèi)畢業(yè)生高。但近幾年企業(yè)用人更加追求“性價比”，留學生如果不是名校畢業(yè)，企業(yè)寧可選擇國內(nèi)普通院校。
花了昂貴的學費出國，回來求職卻發(fā)現(xiàn)，還沒國內(nèi)普通院校有優(yōu)勢，在這樣的形勢下，計劃出國留學的人自然會多方權衡、理智選擇。
除了因為經(jīng)濟等原因回到體制內(nèi)學習，大部分家長讓孩子選擇國際教育的初心，出去看世界，或是彎道超車逆襲名校。眼看著孩子所在的國際學校不適合自己，又沒有升學優(yōu)勢，轉入其他國際學校的手續(xù)和門檻也很多，于是這類家長一般會選擇“脫產(chǎn)學習”。
國際學校的大班課，進度不靈活，要照顧所有學生，這對于水平比較高的學生來說其實是種“束縛”，而對于成績相對落后的學生來說，則有點跟不上進程。又或者是所學的課程體系并不適合自己
此外，還有一些國內(nèi)普高上高二高三的學生，同時想申請國外大學，這類孩子可轉學國際課程；國內(nèi)高考結束或大學在讀的學生，并對考取的學校和專業(yè)不滿意的，想申請國外本科直升的孩子，這些學生都會考慮在機構進行全日制學習。
為什么選擇機構脫產(chǎn)學習A-Level？
眾所周知，申請時，A-Level成績越高，競爭優(yōu)勢越大，投入更多的時間精力去提升A-Level成績，通過脫產(chǎn)學A-Level，少了公共通識課程和體育課等，相當于比別人多了不止一倍的時間，時間集中，成績自然比別人提升得快和高，當然這也要看家長與孩子的取舍。
其次，熱門的國際學校并不好考，費用相對較貴，不做好考察還可能遇到暴雷學校，并且有些國際學校在選課時可能會有諸多限制。
但選擇機構脫產(chǎn)的話，基本能立馬入讀，最重要的是機構采取的是小班或一對一教學，老師能夠更好的給予學生關注，同時對于獨立學習能力相對較弱或希望精益求精的同學而言，是更適合的選擇。
然后，機構可以根據(jù)學生的個人情況定制學習計劃，匹配科目考試，進行?？紲y試，學費較為適中，付出的時間成本也更低。
